張清林的學(xué)生成績(jī)上不去，假如校長(zhǎng)用他體罰學(xué)生的方法體罰他，你認(rèn)為體罰學(xué)生對(duì)嗎？

頭條最近不斷出現(xiàn)些，無(wú)聊的，無(wú)中生有的問(wèn)題，干擾和牽制人們?yōu)檎x發(fā)生的精力，已經(jīng)極大的防礙了宣正能量。頭條編導(dǎo)是不是應(yīng)該采取什么措施了。頭條像這樣搞下去，會(huì)變成什么樣子，是不是到了不凈化不行的地步了？？？提這個(gè)問(wèn)題的人，是河南人，是鐵路公司職員，他怎么關(guān)心起張清林來(lái)了，他怎么知道張清林這個(gè)人，又怎么知道張清林班學(xué)生成績(jī)不好，還校長(zhǎng)去體罰張清林。

胡編胡造，一派胡言，還校長(zhǎng)去打老師，世間根本沒(méi)有的事他也編得出來(lái)，老師體罰那些不遵守紀(jì)律的學(xué)生有的是，可校長(zhǎng)體罰老師簡(jiǎn)直是抹黑老師，抹黑校長(zhǎng)，己經(jīng)到了讓人無(wú)法容忍的地步了。

為了頭條在網(wǎng)友心目中的地位，我不想再看到這樣無(wú)聊的，而又帶有攻擊性質(zhì)的議題。對(duì)這樣的議題，廣大網(wǎng)友第一是不理，第二是狠批。

我贊成體罰，孩子的自制力是有區(qū)別的。我就以我的兒子學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，說(shuō)說(shuō)適度的體罰教育。

我女兒在小學(xué)要算是優(yōu)秀的學(xué)生，但是算不上頂尖。好在她初中學(xué)習(xí)一直努力，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，后來(lái)以全鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二個(gè)成績(jī)進(jìn)入高中，高考六百多上了大學(xué)。我兒子小學(xué)成績(jī)跟她差不多，但是進(jìn)入初中學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)好時(shí)壞，后來(lái)倒是考進(jìn)了本地的重點(diǎn)高中，入學(xué)名次在班級(jí)二十，第一次月考名次四十幾名，期中考了三十幾名，期末又退到四十七。這期間，我沒(méi)少做思想動(dòng)員，大道理我老婆在旁邊都聽(tīng)膩了。今年開(kāi)學(xué)前，我告訴兒子，如果他再每退后一名，我就會(huì)用皮帶揍他一下。結(jié)果上次期中考試，在班級(jí)前進(jìn)二十五名。雖然我認(rèn)為體罰教育是家庭教育的失敗，但是我不得不承認(rèn)是最后的一張有效的王牌。

所提問(wèn)題，幼稚可笑，不像一個(gè)成年人提的，智商相對(duì)于學(xué)齡前幼兒園小班水平！

其一，張清林學(xué)生成績(jī)上不去，你怎么知道的？學(xué)校專門(mén)給你發(fā)了成績(jī)單，還是你到學(xué)校去查成績(jī)了？

其二，校長(zhǎng)用他體罰學(xué)生方式體罰他，請(qǐng)問(wèn)，他體罰學(xué)生的方式說(shuō)什么樣的？像常某敘述的那樣，踹頭，還是扇耳光？還是什么獨(dú)創(chuàng)的方式？好像并沒(méi)有多少人懂張姓老師的體罰方式！

其三，你見(jiàn)過(guò)校長(zhǎng)體罰老師嗎？這已經(jīng)無(wú)知到了無(wú)法解釋的地步。好像校長(zhǎng)管理學(xué)校管理老師，用的都是體罰。不知道你知不知道有一種東西叫制度，校長(zhǎng)就是通過(guò)制度來(lái)管理學(xué)校的。按照你的邏輯，管理都是官大打官小的，當(dāng)官的打老百姓，這是太可笑了！

其四，即使張清林體罰學(xué)生確實(shí)存在，也不是通過(guò)打的方式處理老師。著要根據(jù)體罰學(xué)生的情節(jié)和造成的后果及影響，作出處理決定。而且，對(duì)教師的處理，特別說(shuō)在編教師的處理，有的不是校長(zhǎng)說(shuō)了算的。批評(píng)教育，扣除績(jī)效，學(xué)校召開(kāi)校長(zhǎng)辦公會(huì)可以決定，而對(duì)教師行政處分，比如警告、開(kāi)除，不是學(xué)?？梢宰鞒龅?，說(shuō)教育行政部門(mén)才能作出。

總之，教師管理和學(xué)生管理，都不是靠打靠體罰的，必須通過(guò)制度管人。而這個(gè)制度，針對(duì)老師的，由校長(zhǎng)室制訂，征求教師意見(jiàn)，教代會(huì)通過(guò)后實(shí)施。面對(duì)學(xué)生的，學(xué)校和班級(jí)都有制度，不是像幼兒園小孩那樣，隨便打打罵罵。體罰教師的校長(zhǎng)從未見(jiàn)過(guò)，體罰學(xué)生的老師也是少數(shù)，別炒作這樣的話題了！

那么你是誰(shuí)，張清林又是誰(shuí)。你怎么知道張清林懲罰了學(xué)生而且學(xué)生的成績(jī)也沒(méi)有上去？夠了，讓頭條這么一個(gè)本該是傳播正能量的平臺(tái)成為你們惡意攻擊他人的場(chǎng)所，真的以為中國(guó)的網(wǎng)警都是只拿俸祿不干活的？真以為所有的讀者都相信你們?cè)谶@里信口雌黃。有冤有怨你們?nèi)フ夜?，找法院，找上?jí)黨委和政府去訴。終日在這些小平臺(tái)上喋喋不休，造謠惑眾有用嗎？呈一時(shí)的口舌之快，臟了眾多頭條號(hào)的粉絲的眼睛，你們真的不感到良心難安嗎？

我兒子是張老師班的學(xué)生，他們班是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的清華班，他是他們班的第12名，比別的班第一都高，你不要在這里胡說(shuō)了?。。?/p>

近有網(wǎng)友對(duì)打人事件發(fā)表個(gè)人看法，無(wú)可厚非。我想說(shuō)：別動(dòng)不動(dòng)說(shuō)，判幾年。那法院是你爸開(kāi)的，法律條款是你媽定的？咒罵他人無(wú)賴、渣子，你有定性的權(quán)利嗎？欺師滅祖，道德法庭是你開(kāi)的，讓你開(kāi)也沒(méi)這個(gè)能耐！

父不尊休怪子不孝，師無(wú)能休怪徒不敬，夫無(wú)德休怪妻不賢。故一切事物都有它存在的前提和條件，離開(kāi)了這個(gè)前提和條件則無(wú)從談起。有恩不報(bào)非君子，有仇不報(bào)非丈夫。當(dāng)然，在社會(huì)上以德報(bào)怨者有，恩將仇報(bào)者也有，冤冤相報(bào)者還有，形形色色，五花八門(mén)，自有見(jiàn)底，各有妙招。

轉(zhuǎn)入正題！我的初中數(shù)學(xué)老師測(cè)驗(yàn)考試，他出題后可斷言，這個(gè)考題考試成績(jī)，八十分有幾個(gè)，七十分有幾個(gè)……，幾個(gè)不及格，班里學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不高，他告訴學(xué)生，不要光看成績(jī)?cè)趯W(xué)校排第幾名，你學(xué)好你該學(xué)的知識(shí)就行了。管理很嚴(yán)的校長(zhǎng)也不責(zé)問(wèn)他，校長(zhǎng)實(shí)際上更是心中有數(shù)，縣上出題統(tǒng)考，他的學(xué)生往往有很多突破性進(jìn)展，考試成績(jī)會(huì)躍升前列的。

他的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)以后有任教的，成了他的同事，依然對(duì)他尊敬有加，也成了他的保護(hù)者。我雖已古稀，無(wú)法忘懷恩師解惑培育之恩，愿恩師健康長(zhǎng)壽！

司馬昭之心，路人皆知。近來(lái)網(wǎng)上熱鬧非凡。文的、武的，有理的、無(wú)理的，談法的、無(wú)法的。各種各樣的人物出場(chǎng)，吵吵嚷嚷，給頭條帶來(lái)了一定的氣氛。教學(xué)生和教老師同時(shí)出現(xiàn)。如何去教學(xué)生？教師談教師的方法，教師以外的人教教師的教育方法。主張以法律進(jìn)行懲惡揚(yáng)善者有之，主張以“其人之道還治其人之身“有之。主張以法治國(guó)和主張以人治國(guó)“打回去”的有之。認(rèn)為“打回去”是違法行為的和認(rèn)為“打回去”是伸張正義的“君子報(bào)仇十年不晚”、或“違法無(wú)罪”的各抒己見(jiàn)逞現(xiàn)網(wǎng)上。閱網(wǎng)文字的人，怒的有，笑的有，勸打的有，勸架的有。把人向前推的，把人向回拉的各種心態(tài)展現(xiàn)網(wǎng)上。他們都有一個(gè)共同點(diǎn)就是頭腦發(fā)熱。因此，事件發(fā)酵了，問(wèn)題復(fù)雜了，由個(gè)案轉(zhuǎn)移到社會(huì)問(wèn)題了。多么奇怪的人們！多么奇怪的社會(huì)！不是法律工作者大談法律，不是教育工作者大談教育。有沒(méi)有缺德者談德呢？我不想自問(wèn)自答。我希望這個(gè)社會(huì)，戾氣少些，和諧多些，讓人們安寧地生活。

1. 張老師是一個(gè)成年人，我國(guó)在教育、管理成年人方面的法規(guī)是比較健全的。而常某當(dāng)時(shí)屬于未成年人，由于某些原因，我國(guó)在教育、管理未成年人方面的法規(guī)出現(xiàn)了漏洞，這個(gè)漏洞具有很強(qiáng)的隱蔽性，就是從表面上看它是在保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，而言外之意卻是禁止學(xué)校、教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行任何形式的批評(píng)或懲罰教育及其管理，造成教育管理真空。一些學(xué)生、家長(zhǎng)不知道無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的危害性，以有明文法規(guī)保護(hù)為理由，為所欲為。有的人成了法盲，這些人中的絕大多數(shù)人都為自己的違法亂紀(jì)行為付出了代價(jià)。因?yàn)榉ㄒ?guī)的本意絕對(duì)不是支持學(xué)生無(wú)組織無(wú)紀(jì)律、為所欲為。

2. 張老師為什么沒(méi)有立即立即報(bào)警？因?yàn)樗?，事出有因，不能全怪學(xué)生，接受學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P教育也是理所當(dāng)然的事情。

3. 如果按照常某及其一些支持、慫恿常某的邏輯思路來(lái)處理這件事情，那現(xiàn)在蹲在監(jiān)獄里的人就不是常某，而是張老師了。這是因?yàn)?，作為法盲巨嬰的常某等人都能想出的方法，張老師同樣能夠想得出。常某不是身?qiáng)體壯嗎？這好辦，暗箭傷人是能夠解決的。……如此一來(lái)，你還擔(dān)心張老師有好果子吃嗎？

4. 關(guān)于校長(zhǎng)對(duì)教師的管理方式方法，國(guó)家、地方、單位等有健全的法規(guī)制度，教師的言行舉止都必須小心謹(jǐn)慎。因此，你認(rèn)為張老師可以無(wú)視法紀(jì)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生欲所欲為，那是你多慮了。

5. 學(xué)生成績(jī)差，不屬于違紀(jì)行為，不應(yīng)當(dāng)受到懲罰。由于歷史原因，中國(guó)教育理論和實(shí)踐研究處于百?gòu)U待興狀態(tài)，就是今天，我國(guó)教育水平仍然低于世界平均水平，加上外行管理內(nèi)行，行政命令管理，學(xué)校、教師壓力山大，出現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)差，學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等都受不同形式懲罰的違反教育管理規(guī)律的行為，委屈在所難免，但上下人等的初心只有一個(gè)：人人成才，趕超美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育水平，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)大，人民生活幸福。因此，雖有委屈，大家都承受了。

6. 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接受教育，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，其中就包括法紀(jì)教育，挫折教育，愛(ài)國(guó)教育，助人為樂(lè)教育。凡是在社會(huì)上干出一番事業(yè)的人，都會(huì)懂得全面發(fā)展的重要性。老師能夠?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)自己的孩子更不用說(shuō)。一些文盲家長(zhǎng)在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)理化等統(tǒng)考學(xué)科知識(shí)上無(wú)法幫助孩子，但是，他們嚴(yán)格要求孩子努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。孩子的言行方向?qū)α?，自然就不?huì)有危險(xiǎn)了。孩子聰明努力，自然前程似錦了。反之，有的家長(zhǎng)雖有文化，甚至不差錢，不差權(quán)，因?yàn)楣ぷ鞣泵ΓJ(rèn)為孩子還小，活潑好動(dòng)是孩子的天性，在學(xué)校、社會(huì)違法亂紀(jì)了是小事，可以拿錢擺平，可以打個(gè)招呼就能擺平。于是，不懂事的法規(guī)巨嬰，更加肆無(wú)忌憚，最后把自己弄進(jìn)了牢房，有的還把自己送上了斷頭臺(tái)，還有的坑了爹媽坑朋友。現(xiàn)在網(wǎng)上熱播的孫小果，就是一個(gè)典型代表。

7. 我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)在的確還存在著一些問(wèn)題沒(méi)有解決，但是國(guó)家正在著手一個(gè)一個(gè)解決，學(xué)生成績(jī)要受懲罰的現(xiàn)象終究有一天會(huì)消失，我國(guó)的教育水平趕上或超過(guò)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的水平是必然的，但還需要一定時(shí)間，因?yàn)橛性S多教育教學(xué)管理組織等方法、教材編排方法等的理論、實(shí)踐問(wèn)題尚未解決。

8. 關(guān)于體罰問(wèn)題，在學(xué)生管理中，只有懲罰一說(shuō)。懲罰的形式內(nèi)容我國(guó)的研究處于空白。各個(gè)學(xué)校、教師各自為政，各展所長(zhǎng)，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則，遵守規(guī)則，違反規(guī)則就要受到適當(dāng)?shù)膽土P。由于我國(guó)法規(guī)有明文規(guī)定“學(xué)校、教師不得體罰和變相體罰學(xué)生”，“體罰”一詞就變成了貶義詞，因此學(xué)校、教師談罰色變。由于此法規(guī)客觀上剝奪了學(xué)校、教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生的適當(dāng)?shù)呐u(píng)或懲罰教育管理權(quán)，學(xué)校、教師談管色變，面對(duì)違紀(jì)學(xué)生束手無(wú)策。例如，幾年前，一個(gè)六百多個(gè)學(xué)生的幼、小、初學(xué)校，在課間操時(shí)間，幾個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生在做廣播操的學(xué)生行列中追逐打鬧，臺(tái)上臺(tái)下的領(lǐng)導(dǎo)、老師無(wú)人去制止這幾個(gè)學(xué)生的嚴(yán)重違紀(jì)行為，因?yàn)樯霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)警告學(xué)校、教師，為了不發(fā)生學(xué)生自殺等傷亡事故，嚴(yán)禁學(xué)校、教師說(shuō)學(xué)生不喜歡聽(tīng)的話，更不能動(dòng)手接觸學(xué)生，否則，學(xué)生出事以后，就要追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的責(zé)任。幾周以后，一個(gè)教師看不下去了，開(kāi)始無(wú)聲地及時(shí)懲罰違紀(jì)學(xué)生，幾周以后，膽大妄為的學(xué)生規(guī)矩了，課間操秩序恢復(fù)正常。又想破壞紀(jì)律，又想不受懲罰，古今中外都行不通，因此，支持學(xué)生違紀(jì)后不受懲罰的人，要么是外行，要么是別有用心。開(kāi)頭人做事，后天事做人。參與辱罵、毆打、恐嚇張老師的潘某，在錄像過(guò)程中，雖然有多次勸常某適可而止的行為，但是，這只能是可以從輕量刑的情節(jié)，而不能視為不屬于共同犯罪。因?yàn)?，沒(méi)有潘某錄的視頻，就不會(huì)有傳上網(wǎng)的結(jié)果。檢察院沒(méi)有逮捕潘某，是因?yàn)槭掳l(fā)突然，常某十分囂張跋扈，要立即給予懲戒，壓住邪氣，穩(wěn)定社會(huì)秩序。

9. 常某認(rèn)為自己違紀(jì)受罰吃虧了，是因?yàn)樗恢雷约航o同學(xué)造成的時(shí)間損失、精神損失等，無(wú)論用多少錢都賠不起的。受害的學(xué)生、家長(zhǎng)沒(méi)有追究賠償，不等于常某沒(méi)有造成損失，更不等于常某有權(quán)利違法亂紀(jì)。

從近期網(wǎng)上對(duì)教師被打一事的討論中，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的打人事件本身，而是有人故意帶偏節(jié)奏，想摧毀中國(guó)教育，因?yàn)榘l(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視教育發(fā)展，只有教育發(fā)展才能科技進(jìn)步。因此說(shuō)要阻止中國(guó)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最好的方法就是搞亂他的教育，搞亂教育的方法有很多，首先在學(xué)校推行快樂(lè)教學(xué)，忽略了兒童自治力差，貪玩的天性，學(xué)校是學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所不只是看孩子，必須給與一定約束引導(dǎo)，打好文化知識(shí)基礎(chǔ)。再者，就是摧毀教師信念追求，讓這一群體名譽(yù)掃地，社會(huì)仇視老師，學(xué)生不敬畏老師。如此中國(guó)教育一定會(huì)崩潰。

建國(guó)以來(lái)總體來(lái)說(shuō)是中國(guó)教育是好的，提高了全民素質(zhì)，成了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最基本條件，培養(yǎng)了大批科技人材，為今天中國(guó)社會(huì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。試想目前誰(shuí)最想破壞中國(guó)的教育？我們可不能自毀長(zhǎng)城?。【S護(hù)教師尊嚴(yán)可不只是教師群體自己的事，否則毀掉的可不只是教師的利益，因?yàn)榻處熤皇且环N職業(yè)，不干教師可以干別的，但中國(guó)教育一亂可能毀掉的可是一代人，毀掉的是國(guó)家的科技進(jìn)步和國(guó)家的命運(yùn)和前途！

至于網(wǎng)上詬病的有償家教，國(guó)家已嚴(yán)令禁止，真正從事有償家教的很少了，大部分是社會(huì)機(jī)構(gòu)炒作的，他們一方面炒作教師從事有償家教，以引起政府部門(mén)的重視而查處，把學(xué)生逼進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一方面又宣傳自己學(xué)校是在職教師授課，其實(shí)，他們都是招收了一些在讀和剛畢業(yè)的大學(xué)生任教，他們最害怕在職教師自己帶學(xué)生，那樣誰(shuí)還去報(bào)培訓(xùn)班？各位家長(zhǎng)如果真有個(gè)別教師從事有償家教你可以舉報(bào)啊！沒(méi)必要讓全體教師背黑鍋！現(xiàn)在的情況是個(gè)別家長(zhǎng)一邊反對(duì)別人請(qǐng)家教，又想讓自己的孩子接受輔導(dǎo)，而另一種情況是別人請(qǐng)家教自己又請(qǐng)不起家教，最后把矛盾都指向了教師。盡管那些請(qǐng)到的也不一定是在職教師。

除了這些不明真相的家長(zhǎng)，其它那些在網(wǎng)上罵老師的就是別有用心之人了！肺腹之言，請(qǐng)深思之！！

小的時(shí)候聽(tīng)老人說(shuō)，他們沒(méi)讀書(shū)，很小就去當(dāng)學(xué)徒，為了學(xué)點(diǎn)手藝生活糊口，每天都得起早摸黑，給師傅一家端屎倒尿，包攬家務(wù)活還得整天挨打受罵，回家一句話都不敢說(shuō)，說(shuō)了又得挨父母一頓臭罵。人，普通的人，不能把自己看得太嬌貴了，不經(jīng)受風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹 ？當(dāng)然現(xiàn)在的年輕人大多是不懂得有這樣的過(guò)去的。