沒有PPT，也沒有書和講義
指尖緊攥的三寸粉筆
就是最得力的教具
近日，中南大學土木工程學院
力學系教授黃方林
“堅持26年手寫板書”
引來不少網(wǎng)友的點贊
三尺講臺引領(lǐng)知識春風
板書功底彰顯育人品質(zhì)
對于我們的老師們來說
多年的教學經(jīng)歷
讓她們對每節(jié)課程、每本教材
都有了自己的感悟
并逐漸形成了獨有的教學風格
在板書上就可以看出來
十一學校一分校
推出了看板書設計系列展宣活動
讓我們一起看一看
高品質(zhì)的板書是如何設計
又是如何促進學生思維生長的
《動物課程——小壁虎借尾巴》
板書設計
蔡昱如 一年級語文
在小壁虎向魚、牛、燕子借尾巴的對話描寫中，引導學生了解這些動物尾巴的特點和不同作用，以及小壁虎尾巴的再生功能。
調(diào)動學生角色自居，讀好角色對話，體會人物情感。為學生概況故事主要情節(jié)提供了圖文工具，從而培養(yǎng)學生有條理表達的能力。本課的學習也是跨學科動物課程中的重要環(huán)節(jié)之一，調(diào)動了學生對學習動物知識的熱情，激發(fā)了學科學的興趣。
《混合運算》
板書設計
設計者
蔣漫如 三年級數(shù)學
對學生來說，第一次把加減和乘除混合在一起去解決問題，具有一定挑戰(zhàn)性。因此，聯(lián)系生活情景在解決實際問題的背景下學習混合運算的順序，可以幫助學生更清晰地理解算理。
為學生提供豐富的素材，使其經(jīng)歷從各種情境中抽象出算式的過程，更加深入理解整數(shù)的四則運算，發(fā)展解決問題的能力。同時，這樣的學習過程為以后的說理推理奠定基礎(chǔ)。
《制取氧氣第1課時——高錳酸鉀制取氧氣》
板書設計
設計者
趙芬 九年級化學
本節(jié)課是氣體制備的起始課，學生在思維和操作上并沒有較清晰地想法，無處思考、無法操作。因此，應重視氣體實驗室制備時的思維引導，從反應原理到裝置的選擇、實驗步驟以及具體的操作，都形成規(guī)范的思路。通過任務形成結(jié)構(gòu)化的制取氣體的初步思路。
《記金華的雙龍洞》
板書設計
設計者
韓紫怡 四年級語文
板書旨在利用游覽路線圖這一工具，幫助學生更好地理解本單元的語文要素“學習按照游覽的順序?qū)懢拔铩薄?/p>
將板書的“權(quán)利”讓渡給學生，小組合作完成板書的過程，極大地激發(fā)了學生自主學習與探究的動力。板書巧妙地將“路線景點—景點特征—寫作方法”有機結(jié)合，更好地以讀促寫，助力語言建構(gòu)與運用這一核心素養(yǎng)的落地。
《集體交往》
板書設計
設計者
趙婷 九年級道德與法治
板書旨在展示主題下的核心知識體系，理清知識點之間的聯(lián)系，突出重點知識。借鑒思維導圖（主題、主干知識、枝干知識等）的結(jié)構(gòu)，以主題核心問題作引領(lǐng)，用“是什么—為什么—怎么做”的學科邏輯串聯(lián)重點問題下的知識點，并用關(guān)鍵詞突出主干知識，引導學生回憶、再現(xiàn)所學知識；借用不同顏色、符號，幫助學生加強對易錯點、重點概念的理解，建立起知識與知識之間的聯(lián)系。
《The Storm Brought
People Closer Together》
板書設計
設計者
劉石巖 八年級英語
板書設計旨在與學生共同梳理文章結(jié)構(gòu)與脈絡，分析人物情感與變化，提煉文章主旨內(nèi)涵，為后續(xù)課文復述活動提供內(nèi)容與框架支持。
圍繞記敘文的語篇類型，通過分析段與段之間的聯(lián)系，搭建文本框架，定位段落主題句，圈畫提煉關(guān)鍵詞等，幫助學生把握文章脈絡，培養(yǎng)閱讀策略，學會遷移運用，進一步提高理解語篇意義的能力。
《首都北京》
板書設計
設計者
翟吉璇 地理組
板書中的主干框架為“位置和范圍→自然環(huán)境特征→人文環(huán)境特征→區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，這是學習區(qū)域地理的主要抓手。
通過建立區(qū)域地理學習基本框架線條，用不同顏色粉筆豐富細碎知識、構(gòu)建邏輯框架，幫助學生認識本節(jié)課的重難點，達到學習目標。建立對區(qū)域地理學習方法的培養(yǎng)，達成區(qū)域認知的地理核心素養(yǎng)。
《與勾股定理有關(guān)的問題》
板書設計
設計者
高遠 八年級數(shù)學
板書設計旨在展示學生課堂生成的內(nèi)容：師生共同梳理三角形中求解未知邊長的條件，同時，呈現(xiàn)本節(jié)課的研究思路以及重要結(jié)論。
通過開放性探究問題的設計，引導學生自主畫圖、添加條件、評價圖形，提升學生的問題意識以及畫圖、識圖能力。同時，通過對復雜圖形的分析，提高學生圖形的分析轉(zhuǎn)化能力。
《“我”和“我們”》
板書設計
設計者
鄧鵬飛 七年級道德與法治
板書梳理了知識內(nèi)容，學生在預習感知的基礎(chǔ)上，通過課堂素材和問題進行探究思考，然后得出學科觀點，并自覺整理成知識鏈。
通過對復雜信息進行歸納梳理，提升學生的閱讀和總結(jié)能力；通過對問題的探究培養(yǎng)邏輯條理能力，通過對課堂案例的發(fā)散思考提升遷移應用能力，通過對師生共同的思考互動和板書梳理，培養(yǎng)學生知識落實的學習習慣。
《軍神》
板書設計
設計者
文辰 五年級語文
板書設計旨在給學生提供“人物心電圖”的工具，搭建把握人物內(nèi)心變化的腳手架，梳理人物的心理活動軌跡，體會其內(nèi)心情感的變化及原因。
運用心電圖工具，孩子們有目的和方向性地去探尋課文中人物的動作、語言、神態(tài)描寫，抓住描寫的關(guān)鍵詞句去品析，更為準確地把握人物的內(nèi)心活動，從而感知人物的內(nèi)在品質(zhì)與情感。
三尺講臺，四季耕耘
一支粉筆，萬千桃李
為老師們點贊
素材來源：中國教育報 十一學校一分校
編輯：黃依依
投稿郵箱：hdjywx@126.com
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